Дарья Стеценко

Клинический психолог. Детский нейропсихолог

Первое, что я делаю — провожу диагностику. Она нужна, чтобы увидеть реальный профиль: сильные стороны, зоны ближайшего развития, конкретные дефициты. Только после этого я выстраиваю программу — индивидуально, под вашего ребёнка, а не по шаблону. Программа корректируется по ходу: что-то уходит, что-то добавляется, потому что развитие — это живой процесс.

Это формат, в котором основную работу дома выполняете вы, а я вас веду. Предусмотрена ежедневная обратная связь по вашим отчетам о занятии. Раз в 2 недели мы подводим итоги на созвоне и разбираем, что получилось, что не получилось, корректируем маршрут. Я даю конкретные игры, упражнения, приёмы — и объясняю, зачем они и как они работают. Вы не остаётесь один на один с программой: между встречами можно писать мне вопросы, отправлять видео, получать обратную связь. Это история про то, что вы не просто «получили список заданий», а идёте с опорой на специалиста.

Он и не должен сидеть перед экраном. Особенно в раннем возрасте. По программе нейросопровождения вы занимаетесь с ребенком под моим руководством. А на онлайн занятиях я показываю, как выполнять упражнение, мама повторяет с ребёнком, я корректирую. Экран нужен маме, а для ребёнка всё происходит в привычной среде, рядом с самым важным человеком. Это, кстати, плюс: навык формируется сразу в домашней обстановке, а не в кабинете. Еще очень важно понимать, что при занятиях очно, в любом случае будет также необходима ежедневная работа дома. Иначе не будет результата или динамика будет слишком медленная.

Для хорошего и устойчивого результата заниматься нужно ежедневно. Но я всегда за регулярность, а не за героизм. Лучше каждый день по десять-пятнадцать минут, встроенных в обычную жизнь, чем раз в неделю час с надрывом. В раннем возрасте развитие — это не отдельные «уроки», а то, как устроен день: игра, еда, прогулка, купание — всё может стать развивающим, если знать, что и как включать.

Это один из самых частых вопросов, и он понятен. Никто не хочет превращать дом в филиал школы. Но для ребёнка раннего возраста мои задания — это не «занятия» в привычном смысле. Это игра. Он играет с мамой, а развитие происходит внутри этой игры. Если ребёнок сопротивляется — это сигнал, что что-то подобрано не так: слишком сложно, слишком долго, не в тот момент. Мы это обсуждаем и адаптируем. Насилие и принуждение — это не про мою программу. Также постепенно мы приучаем ребенка к структуре и организации занятия. Для школьников в онлайн занятиях и сопровождении не возникает трудностей. Это вопрос организации и иногда мотивации, с которой мы тоже работаем по ходу.

Получится. Потому что я не жду от вас педагогических знаний. Я даю конкретные, простые инструкции и сопровождаю на каждом этапе. Вы не должны «стать специалистом» — вы должны оставаться мамой, просто вооружённой нужными инструментами. Кроме того, у вас уже есть то, чего нет ни у какого специалиста: самый тесный контакт с ребёнком. А именно на этом контакте и строится всё развитие в раннем возрасте. Для занятий со старшими дошкольниками и школьниками я также даю все необходимое.

Не бывает одинаковых сроков. Кто-то приходит с точечным запросом — и нескольких встреч достаточно. Кто-то нуждается в длительном сопровождении. Мы обсуждаем это после диагностики, когда я вижу реальную картину. Я никогда не продаю «пакет на год вперёд» — только идущие шаги и регулярная сверка: что изменилось, что дальше, нужен ли прежний формат.

Мамина интуиция — это не тревожность, это наблюдение из самой близкой позиции. Диагноз не обязателен для начала работы. Мы начнём с диагностики развития, и она покажет, есть ли реальные трудности и что с ними делать. Лучше прийти с «просто чувством» и успокоиться, чем ждать, пока сомнения перерастут в явные проблемы.

Не только можно, но и часто необходимо. Эффективная коррекция редко бывает результатом работы одного человека. Речь, поведение, эмоции и познавательная сфера тесно связаны, поэтому комплексный подход дает гораздо более устойчивую динамику.

В зависимости от запроса, в команду могут входить:

🔹 Логопед — запуск речи, коррекция звукопроизношения, работа над слоговой структурой и грамматикой.
🔹 Дефектолог — развитие познавательной деятельности, сенсорных эталонов, элементарных математических представлений.
🔹 ABA-терапист — формирование социально-бытовых навыков, коррекция нежелательного поведения, развитие коммуникации (особенно при РАС).
🔹 Нейропсихолог — формирование базы для речи и обучения: внимание, память, саморегуляция, пространственные представления.
🔹 Невролог — медицинское сопровождение и исключение неврологических причин нарушений.